Mariana es una profesora encargada de la asignatura de Historia del Arte. Desde el semestre pasado ha decidido apoyar su curso con Tecnologías de la Información y la Comunicación TIC, para lo cual ha pensado que la producción de material educativo digital sería una buena idea. En especial, después de haber escuchado de los beneficios de los Objetos de Aprendizaje en una conferencia dictada en la universidad donde trabaja. El único problema es que Mariana no tiene idea de cómo empezar.

En lo referente a la producción de Objetos de Aprendizaje se imponen dos tendencias o modelos. El primero se puede definir como un modelo de trabajo interdisciplinario, en la cual un equipo de profesionales, con unos roles preestablecidos se encarga del proceso de producción bajo los principios del diseño instruccional. El segundo se define como un modelo de producción de Objetos de Aprendizaje centrado en el docente, en el que el profesor está a cargo de la mayoría del proceso de elaboración.

La elección de uno u otro modelo depende de múltiples factores, tales como: los recursos de la institución educativa, el nivel de alfabetización digital y experiencia en el uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación TIC del docente encargado del Objeto de Aprendizaje, el grado de complejidad del Objeto, el nivel de apropiación de las TIC de la comunidad educativa, entre otros.

El Ministerio de Educación Nacional MEN tiene la intención de incentivar el uso de los Objetos de Aprendizaje, así como motivar el establecimiento, permanencia y crecimiento de Bancos de Objetos, por lo que considera de vital importancia la formación de las comunidades académicas en la construcción de Objetos.

Cuando un docente se enfrenta a la posibilidad de desarrollar material educativo en Objetos de Aprendizaje, debe conocer el proceso de producción que implican. El objetivo del presente Objeto de Aprendizaje es precisamente, explorar el proceso de elaboración de un Objeto y dar algunas pistas acerca de cómo diseñarlos. Partiremos inicialmente de la exposición de las tendencias en producción de material educativo en Objetos de Aprendizaje, para posteriormente abordar el diseño instruccional como proceso guía en dicha construcción. A continuación se exploran los factores claves en la producción y la última parte describe los dos modelos: trabajo interdisciplinario y centrado en el docente.

Al finalizar el estudio de esta temática, el estudiante estará en capacidad de participar, desde su área de desempeño, en procesos de elaboración de Objetos de Aprendizaje bajo modelos interdisciplinarios o centrados en el docente que respondan a necesidades educativas concretas.

La metodología está centrada en proveer oportunidades de trabajo autónomo al estudiante de esta temática. Las primeras actividades permiten que el aprendiz comprenda la secuencia de fases de un proceso de diseño instruccional a través de tareas de ordenamiento. Posteriormente, el estudiante, analiza casos y juegos de roles para explorar los aspectos clave y los roles en la producción. Para finalizar, se le pide al estudiante considerar una temática susceptible de desarrollarse como un Objeto de Aprendizaje, usando la herramienta de autor eXe Learning de manera autónoma.

Tipo de conocimiento
Teórico y práctico.

Alcance y nivel de profundización
El estudiante comprenderá los conceptos básicos relacionados con la elaboración de Objeto de Aprendizaje, de tal manera que tenga las bases para el desarrollo de la competencia para interactuar con un equipo de trabajo y realizar las funciones propias de su rol. O bien, explorar las posibilidades de la construcción autónoma de Objetos a través de herramientas de autor.

Prerrequisitos
¿Qué es un Objeto de Aprendizaje?

Las actividades de aprendizaje de este Objeto y de los que lo conforman, cuentan con comentarios de realimentación, que tienen como finalidad reforzar el aprendizaje. De esta manera, la evaluación cumple una función formativa, pues cuando el estudiante responde incorrectamente, los mensajes sugieren revisar los conceptos que se necesitan afianzar y cuando el estudiante responde correctamente, los mensajes corroboran las ideas sobre las cuales se sustentan la respuesta acertadas.

El Ministerio de Educación Colombiano y su equipo de colaboradores ha realizado, en los últimos años, un trabajo enfocado al desarrollo y a la difusión del tema de Bancos de Objetos de Aprendizaje e informativos. En los siguientes enlaces presentamos algunos recursos resultantes de dicha labor.

• FactoresClavesProduccionOA_MEN.ppt
• Presentacion_Uso_OA_Octubre2008.ppt

Uno de sus colegas le ha sugerido que realice un Objeto de Aprendizaje para demostrar este fenómeno en diferentes edificaciones, aprovechando las funcionalidades de animación del programa de dibujo por computador y el banco de proyectos que han desarrollado sus estudiantes en semestres anteriores.

Guillermo ha extractado algunas animaciones del asoleamiento de los conjuntos habitacionales diseñados por sus anteriores estudiantes, tiene claridad sobre el programa del curso, la temática que quiere enseñar y la actividad de aprendizaje que espera que los estudiantes realicen al revisar las animaciones. Sin embargo, antes de iniciar quisiera tener en cuenta algunos consejos sobre cómo lograr que el Objeto de Aprendizaje sobre asoleamiento efectivamente ayude a sus estudiantes a comprender este fenómeno.

Tanto para Guillermo como para cualquier docente interesado en realizar Objetos de Aprendizaje ponemos a disposición este Objeto Informativo en el que presentaremos algunas recomendaciones de calidad para la producción de Objetos de Aprendizaje derivadas de la comparación entre las categorías de análisis de dos modelos de evaluación de Objetos de Aprendizaje: el modelo de la Universidad de Salamanca y el modelo LORI.

Los lineamientos para la aplicación de criterios de calidad se presentan a manera de pautas generales acompañadas de ejemplos y agrupadas en cuatro categorías: aspectos pedagógicos, aspectos didáctico – curriculares, aspectos técnico – estéticos y aspectos funcionales.

Además, con el advenimiento de las herramientas Web 2.0, las posibilidades de innovación pedagógica se han ampliado de manera significativa para los profesores inquietos y con algunas competencias en alfabetización digital, que les permitan el desarrollo de material educativo de manera independiente.

Esto es aún más relevante si se tiene en cuenta el apoyo que brinda el Ministerio de Educación Nacional MEN con relación a la producción de material educativo y a los estándares propuestos para facilitar dicha producción.

El presente Objeto aborda algunas posibilidades de producción de Objetos de Aprendizaje centradas en el docente y en la utilización de herramientas basadas en Web 2.0.

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